تدريبات بناء المهارات

1- التدريب بالمحاولات المنفصلة DTT:

التدريب بالمحاولات المنفصلة هو طريقة تعليم بخطوات مبسطةٍ ومنظمة. بدلاً من تعليم مهارة كاملة دفعة واحدة، يتم تفكيك المهارة و”بناؤها تدريجياً” باستخدام محاولات منفصلة تعلّم خطوة بخطوة (سميث، 2001). إنه نهجٌ تدريبيٌّ فردي مستخدمٌ لتعليم المهارات بأسلوب مخطط ومتحكم به ومنهجي. يُستخدم التدريب بالمحاولات المنفصلة عندما يحتاج أحد المتعلمين إلى تعلّم مهارةٍ يمكن تعلّمها بأفضل صورة من خلال خطواتٍ صغيرة متكررة. لدى كل محاولةٍ أو فرصةِ تعليم بداية ونهاية محددتان؛ ومن هنا تأتي تسمية المحاولات المنفصلة. ضمن التدريب بالمحاولات المنفصلة يكون استخدام السوابق واللواحق مخططاً له ومطبقاً بعناية.

إن أكبر مفهوم مغلوط بخصوص التدريب بالمحاولات المنفصلة هو أنه ذاته التحليل السلوكي التطبيقي في حين أنه في الواقع فقط أحد الطرق المستخدمة في التحليل السلوكي التطبيقي.

أهداف التعلّم

  • تعريف التدريب بالمحاولات المنفصلة
  • شرح مكونات المحاولة المنفصلة
  • مناقشة استخدام التدريب بالمحاولات المنفصلة لاكتساب المهارات
  • مناقشة ميزات وعيوب التدريب بالمحاولات المنفصلة

2- مدخل إلى السلوك اللفظي \ السلوكي اللفظي التطبيقي AVB:

يستند العلاج السلوكي اللفظي إلى نظريات (ب. ف. سكينر) (1975) ويستخدم مبادئ التحليل السلوكي التطبيقي لتعليم مهارات التواصل. إنه طريقة تعليم لغة تركز على فكرة أن معنى كلمةٍ ما موجود في وظيفتها (سببها). وهو يستفيد من تحفيز الفرد الذاتي ليعلمه التعبير عن رغباته. النظرية هي أن القدرة على التعبير عن رغباتك قد تقلل السلوك الإشكالي الذي يعمل كوسيلةٍ للحصول على الرغبات.

يعمل تدخُّل السلوك اللفظي على تطوير مهارات التواصل وتتضمن لغة الاستقبال والتعبير عبر التصرفات الاستثابية (الطلب) واللباقة (التسمية) والصدويات (التقليد الصوتي) وما بين اللفظي (مهارات المحادثة).

السلوك اللفظي هو نهج عظيم يمكن دمجه مع طرائق تعليم أخرى كالتدريب بالمحاولات المنفصلة أو تدريب البيئة الطبيعية. في الواقع، قد يسهم دمج التصرفات الاستثابية الكلية للسلوك اللفظي عبر كلٍّ من التدريب بالمحاولات المنفصلة وتدريب البيئة الطبيعية في اكتساب مخزونٍ لغوي أكثر تعقيداً (سندبيرغ ومايكل، 2001).

أهداف التعلّم

  • تعريف السلوك اللفظي
  • تحديد الاختلافات بين التحليل السلوكي التطبيقي والسلوك اللفظي
  • مناقشة أهمية التحفيز
  • تحديد وتعريف التصرفات الاستثابية اللفظية للسلوك.
  • Discuss methods for teaching verbal operants

3- تعليم الأفراد غير المتكلمين باستخدام التواصل المعزِّز والبديل ACC:

التواصل المعزز والبديل ACC هو مصطلح مستخدم لوصف طرائق مختلفة من التواصل من شأنها أن تساعد أولئك غير القادرين على استخدام الحديث اللفظي على التواصل. يمكن للتواصل المعزز والبديل أن يفيد مجالاً واسعاً من الأفراد من ضمنهم الأفراد مبتدئي التواصل إلى متقدمي التواصل.

إنه لأمر جوهري أن يفهم الناس أن هناك نظامين من التواصل المعزز والبديل، دون مساعدة ومع مساعدة. النظم دون مساعدة، كالتوقيع والإيماء، لا تتطلب مواد أو معدات خاصة، بينما النظم مع المساعَدة تستخدم الصور والكتب وتكنولوجيا مساعِدة أو أياً منها. إن اختيار أي نظام من نظم التواصل المعزز والبديل حسب الفرد ليلبي حاجته يسمحُ للأفراد بالتعبير عن احتياجاتهم ورغباتهم وبالمشاركة بشكلٍ أكبر في قراراتٍ تؤثر في حياتهم…بشكل يكون فيه كل فرد يستخدم التواصل المعزز والبديل مندمجاً بنجاح في المدارس مع أقرانه من العمر نفسه.

أهداف التعلّم

  • تعريف التواصل المعزز والبديل
  • من يستفيد من التواصل المعزز والبديل؟
  • مناقشة الأشكال المختلفة من التواصل المعزز والبديل
  • المناقشة بخصوص عدة أدوات\تطبيقات للتواصل المعزز والبديل

4- جمع البيانات وتمثيلها:

تستند تدخّلات\برامج التحليل السلوكي التطبيقي إلى البيانات وتحفّزها الأبحاث، لذا عند إجراء تدخّلات وبرامج التحليل السلوكي التطبيقي، تُجمع البيانات بشكل متواصل عن التصرفات المستهدفة. يسمح هذا لمديري البرامج بتقييم فعالية التعليم وتطبيق العلاج على أساس متواصل. يمكن أن تكون هذه البيانات نسبةَ التهجئات الصحيحة في اختبار أو كمية طلبات الطالب بأخذ إذن عن العمل أو كمية الوقت الذي يمضيه الطالب خارج مقعده في الصف. أنواع البيانات التي يمكن جمعها عديدة إلا أن الغرض من جمع البيانات هو السماح لمديري التدخلات بـ”الحفاظ على اتصال مباشر ومتواصل مع السلوك الذي تجري دراسته” (كوبر وآخرون، 2007، ص 127). بغض النظر عن التصرفات المستهدفة المحددة، تُستخدم إجراءاتٌ محددةٌ لجمع البيانات وتتضمن العروض البصرية كالرسوم التمثيلية والبيانية.

أهداف التعلّم

  • مناقشة صفحات البيانات للتصرفات الصعبة واكتساب المهارات
  • جمع البيانات من أجل التصرفات الصعبة
  • جمع البيانات من أجل اكتساب المهارات
  • تحديد أخطاء بيانية شائعة
  • مناقشة إرشادات عامة للتمثيل البياني
  • قراءة وتفسير التمثيلات البيانية